Apresentação para os pais da escola: Os filhos são como os navios
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Con esta actividad pretendemos profundizar en la figura de Gregor Mendel, desde dos puntos de vista:
- Su trayectoria de vida religiosa y su aportación a la comunidad agustiniana.
- Su contribución al campo de la genética, la repercusión y aplicación de sus descubrimientos.
PALETA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES | ||
Nivel: 1º BACH | Asignatura: HMC | Fecha: 3ª eva |
LA GUERRA FRÍA | Actividades | TEMP |
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA 1 sesión |
| 5 de mayo. |
INTELIGENCIA VISUAL/ESPACIAL 2 sesiones |
| 6 mayo. |
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
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| 6 mayo |
INTELIGENCIA LÓGICO – MATEMÁTICA 1 sesión |
Ej:
| 7 de mayo. |
INTELIGENCIA MUSICAL 1 sesión |
| 12 de mayo |
INTELIGENCIA CORPORAL – CINESTÉSICA 1 sesión |
| 13 de mayo |
INTELIGENCIA INTERPERSONAL |
| 13 de mayo |
INTELIGENCIA NATURALISTA
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TABLA DE ACTIVIDADES | ||
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA 2 sesiones |
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INTELIGENCIA VISUAL/ESPACIAL 1 sesión |
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INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 1 sesión
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INTELIGENCIA MUSICAL 1 sesión |
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INTELIGENCIA LÓGICO – MATEMÁTICA 2 sesiones |
Ej:
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INTELIGENCIA CORPORAL – CINESTÉSICA 1 sesión |
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INTELIGENCIA INTERPERSONAL |
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INTELIGENCIA NATURALISTA |
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RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN
RÚBRICA TRABAJO EN EQUIPO
MATERIA: HMC | CURSO: 1º BACH | |||||
ACTIVIDAD: PALETA Guerra Fría | Fecha: 5 de mayo de 2014 | |||||
Criterios | No aceptable 1 | Aceptable 2 | Buen nivel 3 | Excelente 4 | Puntuación (1 a 4) | |
Contribuciones al grupo | Únicamente una parte del grupo se ha implicado | Casi todos se han implicado en las tareas a realizar | Todos han colaborado en el grupo pero en grados diferentes | Todos los miembros del grupo se han implicado de la misma manera | GRUPO 1 |
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GRUPO 2 |
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GRUPO 3 |
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GRUPO 4 |
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GRUPO 5 |
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GRUPO 6 |
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Puesta en común | Ha habido conflictos en las situaciones de discusión | No ha habido conflictos, pero no todos han participado en la planificación y discusión | La puesta en común ha servido para planificar y resolver dudas. | Las discusiones han ayudado a la cohesión del trabajo en equipo | GRUPO 1 |
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GRUPO 2 |
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GRUPO 3 |
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GRUPO 4 |
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GRUPO 5 |
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GRUPO 6 |
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Autonomía | Continuamente se ha requerido la presencia del profesor | Pocas veces han necesitado ayuda del profesor | A menudo el grupo ha encontrado por sí solo la solución | Los problemas se han hablado dentro del grupo y se han llegado a acuerdos por consenso. | GRUPO 1 |
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GRUPO 2 |
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GRUPO 3 |
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GRUPO 4 |
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GRUPO 5 |
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GRUPO 6 |
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RÚBRICA TRABAJO ESCRITO
MATERIA: HMC | CURSO: 1º bach | |||||
ACTIVIDAD: PALETA IM GRECIA Y ROMA | Fecha: | |||||
Criterios | No aceptable 1 | Aceptable 2 | Buen nivel 3 | Excelente 4 | Puntuación (1 a 4) | |
Contenidos | Información a un nivel muy simplista | El contenido muestra que se ha entendido lo que se ha trabajado | La información es bastante clara y muestra un buen entendimiento sobre el tema. | La información es excelente, se han entendido el tema y además hay reflexiones y conclusiones | GRUPO 1 |
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GRUPO 2 |
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GRUPO 3 |
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GRUPO 4 |
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GRUPO 5 |
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GRUPO 6 |
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Organización del contenido | Confuso, incompleto sin una dirección clara | Las diferentes secciones tienen contenidos pero no hay relación ni transiciones entre ellas | La organización es la adecuada y hay relación entre las secciones | Muestra una planificación adecuada, que origina una secuencia lógica y clara | GRUPO 1 |
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GRUPO 2 |
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GRUPO 3 |
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GRUPO 4 |
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GRUPO 5 |
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GRUPO 6 |
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Aspectos lingüísticos | Muchos errores, difícil de entender | Adecuado, aunque con algunos errores | Fluido y claro, aunque con algún error | Fluido, con buen nivel lingüístico | GRUPO 1 |
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GRUPO 2 |
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GRUPO 3 |
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GRUPO 4 |
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GRUPO 5 |
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GRUPO 6 |
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Presentación | Poco elaborada, poco visual, no utiliza imágenes, gráficos, enlaces… | La presentación es correcta pero poco atractiva | La presentación es correcta y visual | La presentación es correcta y atractiva y de diseño original | GRUPO 1 |
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GRUPO 2 |
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GRUPO 3 |
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GRUPO 4 |
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GRUPO 5 |
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GRUPO 6 |
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Trabajo en grupo | Trabajo demasiado individual, no hay enlace entre las secciones | Se aprecia un poco colaboración en la estructura global | Las tareas individuales están relacionadas entre sí | El documento muestra planificación y discusión conjunta | GRUPO 1 |
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GRUPO 2 |
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GRUPO 3 |
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GRUPO 4 |
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GRUPO 5 |
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GRUPO 6 |
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ACTIVIDAD DE CINEFORUM: LA GUERRA FRÍA | |||||
Fuente: http://elqueluchaconel.blogspot.com.es/2011/09/13-dias.html | |||||
Dirección: | Roger Donaldson | Año: | 2000 | Duración: | 145 min. |
Producción: | USA | Producida por: | Alliance Atlantis New Line Cinema Beacon Pictures
| Guión original: | David Self |
Reparto: | Kevin Costner, Bruce Greenwood, Seteven Culpl, Dylan Baker, Michael Fairman, Henry Strozier, Stephanie Romanov, Kevin Conway, Shawn Driscoll, Drake Cook, Tim Kelleher, Frank Wood, Bill Smitrovich, Len Cariou. | ||||
Música: | Trevor Jones | Género: | Intriga Histórico | ||
Sinopsis: | Crisis de los misiles de Cuba. En octubre de 1962, una serie de fotografías aéreas de Cuba, obtenidas por el ejército norteamericano, revelaron que los soviéticos estaban instalando en la isla armas nucleares que podrían alcanzar gran parte de los Estados Unidos. Para obligar a la URSS a desmantelar los misiles, el presidente John F. Kennedy y sus colaboradores decidieron el bloqueo de la isla.
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Fotografía: | Andrzej Barhkowiak |
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Claves de la película: | Crisis de los misiles cubanos | Casa Blanca | Kennedy | 13 días | Defcon 5 |
Telón de Acero | Bloqueo Naval | Andrei Gromyko | Fidel Castro | Cuba | |
Unión Soviética | Alexander Feklisov | Khrushchev | ONU | Misiles | |
Objetivos pedagógicos: |
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Fuentes: | https://www.filmaffinity.com/es/film490007.html http://elqueluchaconel.blogspot.com.es/2011/09/13-dias.html
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EVALUACIÓN PALETA HMC La Guerra Fría | |||||||||||||
GRUPO | NOMBRE | ACTITUD | TRABAJO | PORTFOLIO | T | ||||||||
A | C | P | TE | PU | PT | M | V | S | DC | GD |
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GRUPO 1 |
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GRUPO 2 |
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GRUPO 3 |
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GRUPO 4 |
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GRUPO 5 |
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GRUPO 6 |
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LEYENDA | |||||||||||||
TOTAL (T) | |||||||||||||
Con esta actividad pretendemos acercar a los alumnos al románico español.
A través de los valores del peregrino el alumno repasará el carácter de esta época y su influencia en la arquitectura y artes plásticas del románico.
Actividad Guía de viaje - arte románico
Para realizar esta actividad, se le proporcionará al alumno, además del libro de texto, más información a partir de distintos recursos web o Power Points.
En el curso 2013-14: Somos una familia, ¿te unes?, en noviembre: Trabajo en equipo
Bajamos al patio de nuestro colegio y medimos la altura del edificio, la del cobertizo, la de canastas de baloncesto.
Este tema no se explicará en clase magistral este tema, ellos lo tienen en cuenta y se aplican mucho. Aprovechan el tiempo que tienen para el desarrollo de la actividad. En el examen desean que haya más actividades de estas. Lo llevamos haciendo dos años y les gusta mucho la actividad. El aprendizaje es muy significativo.
Para el curso 2014-15: Somos familia de hermanos, ¿te atreves?. Modificaremos el camino de las reflexiones e intentaremos conectar el lema con la actividad, puesto que hay que trabajar como hermanos y nos atrevemos a superar juntos los contenidos para llegar al objetivo.
OBJETIVOS:
-Desarrollar la creatividad personal favoreciendo ambientes para que el alumno pueda expresarse sin la presión del grupo
- Favorecer el trabajo cooperativo
-Fomentar la convivencia entre compañeros a través de la interpretación
- Distribuir responsabilidades personales para la consecución de objetivos comunes
- Practicar la lengua francesa
METODOLOGÍA: CUATRO PASOS PARA HACER UNA PELÍCULA.
Paso 1. La idea: el guión
- Lo primero que tenemos que definir es qué queremos contar, es decir: la idea. ¿De que se tratará el vídeo? ¿Es una comedia? ¿Un drama? ¿Una entrevista? ¿Un experimento?. Una vez definido esto y para no olvidar ningún detalle será necesario redactar el guión literario. Un guión literario es el texto que describe cada una de las imágenes y sonidos que vemos y escuchamos en nuestra película. Por lo tanto, contiene desde los diálogos entre los personajes y sus acciones hasta la descripción de los espacios, entre otros elementos. El guión literario es, en este sentido, similar al texto de una obra de teatro.
Paso 2. Preparación. Preproducción
Una vez que se ha definido la idea y se han realizados los guiones es hora de preparar y organizar todos los materiales y elementos que serán necesarios para el momento de la filmación. Los elementos mínimos son los siguientes:
- Personajes: búsqueda y selección de actores
- Vestuario: búsqueda y selección de ropa, estilos y accesorios para los actores de acuerdo a los personajes que van a interpretar. Por ejemplo, si uno de los personajes es un policía, será conveniente vestirlo con una campera y un pantalón negros, antes que con una bermuda y una remera amarillas.
- Decorados: búsqueda y selección de espacios y contextos específicos en donde se desarrollan las acciones y se mueven los actores. Puede ser un living, un parque o un auto.
- Utilería: búsqueda y selección de los elementos especiales que son necesarios para que la historia pueda contarse, desde una silla de un color específico hasta una piedra en el camino.
Paso 3. Acción. Rodaje
Este es el momento de la verdad. Es el momento de la captura de los sonidos y las imágenes que van a constituir el vídeo, la historia contada en imágenes, y -llegado este punto- se deben tener los guiones en la mano, la cámara y todos los elementos recopilados en la instancia previa -Preparación. Preproducción-; es decir, contar con todo lo necesario, desde lo más importante a lo aparentemente insignificante.
La creación y producción de un vídeo o película, puede ser un trabajo individual o grupal. La accesibilidad de las herramientas digitales (cámaras y sistemas de edición, entre otras cosas) ha permitido que casi cualquier persona pueda realizar íntegramente un proyecto audiovisual.
En el mundo profesional, sin embargo, se trabaja en proyectos grupales en los que cada integrante es responsable y especialista en diferentes áreas. Algunas de las ocupaciones de un equipo profesional son:
- Guionista
- Director
- Director de Fotografía
- Director de arte
- Productor
- Utilero
- Editor
Paso 4. Final. Postproducción
Se pueden distinguir dos instancias de esta última etapa del proyecto: por un lado, las tareas relativas al montaje y, por el otro, el trabajo de edición. El montaje es el proceso de selección y orden de los planos que filmamos. El momento para decidir qué queda en la película y qué no.
Una vez que vemos el material y lo seleccionamos, vamos a empezar a capturarlo y a organizar la información para empezar a editar.
VALORACIÓN:
Los trabajos presentados resultaron muy motivadores también para el resto de alumnos, que visionaron los vídeos de sus compañeros. Fue sin duda todo un desafío. Trabajos similares a éste, que desarrolla el propio alumnado son extrapolables a otros centros y contextos, ya que el protagonismo reside en ellos y no en la tarea en sí misma planteada por el profesor.
Aquí tenéis un enlace con un ejemplo de vídeo elaborado por un grupo de alumnos de 1º Bach.
https://www.youtube.com/watch?v=h1X4t-QjG7U&feature=youtu.be
Los alumnos de francés 1º de ESO estudiarán en la segunda evaluación una unidad relacionada con la familia. Aprovechando esta oportunidad trabajaremos, además de los contenidos propuestos, una serie de textos sencillos en francés, fichas de trabajo y alguna dinámica relacionada con el sentido de comunidad y de familia. Además, desde el comienzo de la unidad los alumnos serán divididos en grupos de tres o cuatro personas y deberán trabajar así hasta que dicha unidad concluya. La evaluación se centrará en el trabajo de grupo, en que todos colaboren, se involucren y tengan una buena actitud hacia el resto de compañeros de su grupo.
Se adjunta un documento en el que se desarrolla de manera más específica esta actividad. ACTIVIDAD%20PASTORAL_1%C2%BA%20ESO%20FRANC%C3%89S.doc
Los alumnos de francés de 3º de ESO, al comienzo de curso, realizarán durante un par de sesiones una actividad de reflexión y profundización del lema del nuevo curso: "Somos una familia de hermano, ¿te unes?". La primera sesión estará centrada en un debate general y una reflexión posterior en pequeños grupos acerca del sentido de la familia agustiniana. Una vez finalizada, se llevará a cabo una puesta en común para exponer todas ideas que han ido surgiendo. Durante el segundo día, todas las ideas y conclusiones obtenidas de la sesión anterior se plasmarán en un mural que realizarán entre todos los alumnos de la clase. En él se mostrará el lema, aquellas palabras que mejor representen para los alumnos el sentido de familia, así como todas aquellas imágenes, frases, etc. que quieran aportar.
En el documento adjunto podréis ver una explicación más detallada sobre esta actividad. ACTIVIDAD%20PASTORAL_3%C2%BA%20ESO%20FRANC%C3%89S.doc
"Somos una familia de hermanos, ¿te atreves?"
No obstante no podemos cerrar los ojos a la realidad y desde el Plan de Educación Social de Cáritas y el voluntariado que realizan los alumnos intentamos no perder el contacto y tener los pies en el suelo.
Por eso, vamos a trabajar en grupos diferentes formas de injusticia social que existen en nuestro entorno. Cada grupo desarrollará una de ellas (desde las diferentes inteligencias) y buscará el origen de ellas y posibles soluciones.
Se presentará el trabajo en un mural que posteriormente se colgará en el pasillo para que pueda ser observado por otros grupos.
Se pretende hacer ver que aún podemos hacer mucho más para ser hermanos, para sentirnos como FAMILIA. Entre esta parte teórica y la labor de voluntariado semanal, los alumnos comprenderán las claves para alcanzar en nuestra clase y en todo el colegio metas que nos acerquen a la integración de todos.
Actividad Proyecto Integrado Paleta sobre las injusticias sociales
Trabajo de investigación en el que se pretende inculcar la idea de "aldea global", a través del análisis de las relaciones norte/sur, la interculturalidad, el uso y el consumo o las necesidades de las poblaciones.
Para concluir que la familia no es solo aquel grupo de personas que viven bajo un mismo techo, sino que lo es mi clase, lo es el resto del colegio, lo somos todos. Recalcar el valor de que lo que antes era mío, ahora es nuestro y que juntos sumamos.
Esta actividad se relaciona con las unidades didácticas relativas a Nuevos Materiales y Sostenibilidad y su método de evaluación incorpora una rúbrica que valora conceptos como la cooperación entre los miembros o la elección de alumnos para configurar el grupo que no sean mi círculo de confianza.
Esta es una actividad que se realiza en la asignatura de Historia del Arte en 2º de bachiller. Se dividide en tres partes (tres fichas de trabajo) y con ella se trabaja la unidad didáctica de "Arte Paleocristiano", haciendo un guiño a nuestra complementaria labor pastoral y acercar a los alumnos al lenguaje artístico-cultural e historia de los primeros cristianos.
Documento unidad Paleocristiano
Junto a la ficha de trabajo, además del libro de texto, se muestra a los alumnos un archivo ppt que complementa la unidad didáctica y les ayuda y orienta en su trabajo:
Los colegios San Agustín de Motril, colegio Agustiniano , colegio Sagrado Corazón de Guadalajara y el colegio Santo Tomás de Villanueva de Granada nos reunimos y elaboramos dos meses del P.O.A.T (octubre y diciembre) en coherencia con nuestro Proyecto Educativo.
¡SALUDOS DESDE COLOMBIA!
QUÉ BUENO SERÍA QUE NOS HICIERAMOS ÉSTAS PREGUNTAS ANTES DE INICIAR NUESTRO EJERCICIO DOCENTE...
Descargar: PRE%20-%20INTERROGANTES.ppt
QUERIDA FAMILIA: COMPARTO CON USTEDES ESTOS DECÁLOGOS QUE SEGUIRÁN DÁNDONOS PAUTAS PARA QUE NUESTROS CENTROS EDUCATIVOS SEAN VERDADERAMENTE AGUSTINIANOS...
ABRAZOS DESDE COLOMBIA
Descargar: DECALOGO%20AGUSTINIANO.pptx
Summer is here and your summer holidays are really near! 2013-2014 school year is over too, and I just want to say it's been a fantastic one. Now it's time for you to enjoy your summer and your holidays. As you know, Children are getting super excited about summer. It´s going to be so much fun. Have you checked out www.starfall.com? Don´t forget to use the links in your blogs to keep the english ticking over. Here you are, Agustinos´s blog: Kindergarten & Primary. Besides that, British Council for kids could be great ;-) Have lots of fun!
Después de un curso intenso repleto de clases, tareas, trabajos en grupo, actividades, excursiones… y muchas experiencias enriquecedoras. Llegó el momento de descansar, pasarlo bien y disfrutar del verano. Teniendo presente nuestro proyecto del bilingüismo aquí teneís algunas webs para mantener a los niños en contacto con el inglés durante las vacaciones a través, de cuentos, juegos, películas, música... ¡Disfrutad el verano!
Después de la lluvia de ideas, la organización de las preguntas y cinco días de investigación por parte de los alumnos, han logrado entregar y exponer sus trabajos. Todos estamos contentos aunque obviamente hay muchas cosas que mejorar. El concepto de PBL es una metodología nueva y aunque en este caso no lo hemos aplicado con rigor (porque faltan los diario por grupos, rúbricas y la calificacion personal en cada una de las tareas) si es verdad que es un primer y humilde acercamiento. De todas formas, comparto con vosotros el resultado por si a alguien pudiera ayudar:
Apuntes de José Ángel, XIX Jornadas Pedagógicas Agustinianas
En este documento aparece una síntesis de todo el transcurso de las jornadas, de cada una de las ponencias, temas tratados, etc. Puede ser de interés para todos en general, y especialmente para los compañeros/as que no pudieron asistir.
Actividad para cualquier nivel de la ESO, yo lo he hecho en 3º y 4º de ESO.
El bingo, con las reglas tradicionales, salvo porque en el power point que se usa han de resolver cuestiones matemáticas y la solución deben marcarla en su cartón. Reciben un cartón a cambio de un kilo de alimentos no perecederos, que previamente han canjeado.
El alumnado se dispone en el aula de forma aleatoria, algunos preguntan si pueden ir por parejas, no hay problema, en cuanto empieza el juego se dan cuenta de que si quieren ganar deber ir por libre. El premio es a línea o al cartón y no hay dos iguales.
Finalizado el juego en todos los niveles, se enviarán los kilos recogidos a un comedor solidario, en nuestro colegio tenemos la posibilidad de llevarlo a nuestra parroquia. Desde pastoral han gestionado genial.
Estos son ejemplos de preguntas del power point.
Paleta Bingo Matemático Solidario
Power point Bingo comprimido 4ºESO
Si alguien quiere el de otros cursos que me escriba un mail y lo mando a la mayor brevedad.
