Todas las publicaciones (384)
Ordenar por
Durante el primer trimestre, los alumnos de 5 años, han podido poner a prueba sus habilidades sobre las primeras letras que han conocido, las vocales: que si la I de la iguana Isabelita, que si la U del urogallo Ulises, que si la A de la araña Anacleta, que si la e del erizo Espinete, que si la O de la oveja Olivia. Para ello, por grupos realizaron una búsqueda exhaustiva de las distintas vocales en hojas de periódico.
Una experiencia interesante para sumergirse en el maravilloso mundo de las letras.
As George Lucas used to say “With project, students learn by designing and constructing actual solutions to real life problems”.
Project is a form of cognitive learning, in which the leaner constructs meaning based on their own experiences or those facilitated by the teacher. A lesson starts with a question provided and explained by the teacher. Students, almost always in groups, decide on a strategy to solve the problem.
WHICH ONE ARE YOU?
Los regalos que Jesús obtuvo de los Reyes Magos de Oriente cuando nació eran muy diferente a los que nuestros alumnos reciben en Navidad. En esta idea se fundamenta esta investigación cooperativa.
¿Qué significado simbólico tenía el oro, el incienso y la mirra? ¿Cómo honraban a Jesús los Reyes Magos?
Una de las mejores herramientas de aprendizaje para estudiar historia son los Mapas Mentales. ¿Por qué? Porque a través de ellos podemos organizar mejor la información que nos llega a través de nuestros sentidos. La mente deber liberarse antes del aprendizaje y existen muchas herramientas educativas capaz de realizar esta tarea antes del aprendizaje, con increíble éxito para el aprendizaje. Sin embargo, la diagramación mental va más lejos aún. Es lo que se ha llamado "mindmapping", "una estrategia que aporta una cierta sistem
aticidad para registrar y estimular el flujo natural del proceso de pensamiento al crear un vínculo cerrado de reaprovechamiento positivo entre el cerebro y las notas" (Mapas mentales). La inspiración (fuente) sobre la que se basa este sistema están en la obra "El Gran libro de los Mapas Mentales", de Tony Buzá
n, aunque hay mucho material en esta dirección: http://tienda.conorg.net/.
Esta herramienta la trabajamos a diario tanto en clase de Historia como en las clases de Filosofía y Ciudadanía. Tras hacer una lectura, subrayado y comprensión de una Unidad didáctica, elaboramos un mapa mental que nos ayude a concretar lo aprendido de cara a demostrar los conocimientos de comprensión en la realización de comentarios de texto.
Estos mapas mentales se trabajan y corrigen en clase; después se suben al portfolio para que el profesor de el visto bueno. A continuación, el mapa se convierte en una herramienta eficaz para el aprendizaje.
Metodología:
1. Los alumnos se reúnen en grupos de trabajo cooperativo.
2. Lectura de los contenidos.
3. Subrayado y síntesis de los contenidos relevantes para la comprensión de los acontecimientos acaecidos.
4. Construcción del mapa mental.
5. Exposición y corrección de los mapas mentales en clase.
Hola a todos. Os presento una actividad de clase titulada "Y tú, ¿de quién eres?, sobre el tema de la evolución perteneciente a la unidad 3 "Naturaleza y Cultura". El objetivo de esta actividad ha sido el de interiorizar las claves de la evolución humana que fueron determinantes en el proceso de evolución de los homínidos. Básicamente pretendemos que el alumno/a sea capaz de identificar la importancia de la naturaleza (hominización) y la cultura (humanización) en dicho proceso.
Para ello, se han visionado un par de secuencias de la película "En busca del fuego" (minuto 30 y 65). Los alumnos, reunidos en grupos de trabajo y junto a sus ipads, desde la aplicación "Socrative", exponen dos ideas fundamentales que hayan
aparecido en la película (documental) y que ilustren ambos procesos, por un lado el de hominización (bipedismo, extremidades, alimentación...) y humanización (ritos, pinturas, adornos...).
Cada grupo expone sus dos ideas y el resto de compañeros las recoge para hacer una síntesis de todo lo expuesto en clase. A continuación, cada alumnos incorpora lo aprendido en su diario de clase (10 minutos finales).
Requisitos:
1. Tener ordenador.
2. Videoproyector (o pizarra digital) para el visionado del documental.
3. Ipad (tablet u ordenador) para trabajar los alumnos.
4. Conexión a internet.
Para la evaluación:
1. Portfolio (diario de clase).
2. Elaboración del comentario de texto de la unidad 3: DOC 10. Texto de Cassirer (ver foto adjunta del texto).
Objetivos:
-Favorecer el desarrollo de la empatía y la tolerancia y fomentar la socialización en la medida en que los participantes tienen que ponerse en el lugar que les asigna el rol que representan.
-Valorar el respeto y la promoción de la diversidad cultural y lingüística
-Favorecer los trabajos creativos y cooperativos en grupo
Se trata de un trabajo que hacen en parejas o en grupos de 3 representando una situación de comunicación cotidiana: en el metro, en el médico, en una tienda, en un restaurante…
Valoración:
Se ha realizado con éxito tanto en 4º ESO como en 1º Bachillerato. Aquí os dejamos una muestra de ello. IMG_0168.MOV undefined
Los niños tienen derechos, que se cumplan es responsabilidad de los adultos. PBL DE LOS DERECHOS DELNIÑO.pdf
Viajamos en el tiempo al mundo prehistórico: la época de los dinosauriosPBL DINOSAURIOS EI 4años.pdf
En este tema se trabaja la forma de emitir el sonido, se conocerá el sonido en instrumentos de viento madera y viento metal y su ubicación en las distintas agrupaciones musicales.
“In project, students gain important knowledge, skills, and dispositions by investigating open-ended questions to ‘make meaning’ that they transmit in purposeful ways.” (Krauss & Boss, 2013)
Ejemplo de unidad didáctica utilizando una paleta de inteligencias múltiples para su desarrollo y evaluación. Con las actividades planteadas en la paleta se trabajan los objetivos y competencias de la unidad didáctica. Todo esta integrado en un único documento.
El desarrollo de esta unidad se ha puesto en práctica y los resultados han sido satisfactorios, no obstante, esta en periodo de mejora.
Paleta%20Econom%C3%ADa%2C%201%C2%BA%20Bachillerato%20%28U.D.%20Banco%20Central%20Europeo%29.doc
Paleta%20Biolog%C3%ADa%203%C2%BA%20ESO%2C%20El%20ser%20humano%20y%20el%20medio%20ambiente.pdf
Paleta%20Biolog%C3%ADa%203%C2%BA%20ESO%2C%20Receptores%20y%20efectores%20del%20SN.pdf
Paleta%20Biolog%C3%ADa%203%C2%BA%20ESO%2C%20Sistemas%20circulatorio-excretor.pdf
